Familias

La relación los/as padres/madres

La escuela infantil es un lugar de encuentro de todos los elementos humanos que la componen: niños/as, equipo educativo, personal de servicios, familias.

El contacto auténtico y real entre la escuela y la familia, ofrece al niño una imagen de acercamiento y relación ente las personas que se ocupan de su cuidado, otorga carácter de confianza, familiaridad y seguridad al ámbito escolar.

Queremos una relación que logre que las familias con quienes compartimos la educación del niño, se sientan parte integrante de la escuela y la sientan como propia.

Entendemos que la educación infantil debe garantizar un conjunto de experiencias, no sustitutivas de las que recibe en la familia que apoyen y complementen las vivencias familiares con el objeto de garantizar su pleno desarrollo.

Por eso nos planteamos abordar las relaciones familia –escuela pensando en cómo garantizar mejor una practica educativa rica e innovadora que esté al servicio del desarrollo global de los niños.

Igualmente, queremos que nuestra escuela sea una escuela de puertas abiertas en las que las familias no sólo estén contentas por la atención que reciben sus hijos, sino por las que reciben ellas como una forma de apoyo a su labor educativa.

Los padres son por tanto protagonistas fundamentales en el proceso educativo. La colaboración con ellos debe garantizarse desde todas y cada una de las funciones que se dan en la escuela infantil, para ello establecemos unos cauces de información y participación que proporcionan un intercambio habitual sobre las actitudes y progresos de los niños, y una mutua transmisión de información sobre los acontecimientos cotidianos. La colaboración y participación de los padres tiene dos vertientes diferenciadas: una de ellas, regulada por la LODE, se refiere a su participación en el funcionamiento y la gestión de los centros educativos.

A.- INFORMACIÓN EN TORNO AL NIÑO

• Entrevista inicial

Es el primer contacto familia- educador.Se rellena un cuestionario que recoge datos relevantes para el conocimiento del niño. Debe de hacerse en un clima de respeto, de tranquilidad y confianza, entendiendo los temores que puedan tener las familias y cimentando una buena relación. Se planifica conjuntamente la llegada del niño al centro.

• Periodo de adaptación

Las familias acompañan al niño los primeros días de su estancia en la escuela, somos conscientes de que no solo es el niño el que se debe de adaptar, sino todos a todos. Es un momento ideal para el intercambio de información, si esta adaptación se realiza en un clima cálido y acogedor, estamos seguros que influye positivamente en el niño.

- Contactos diarios

Las llegadas y las salidas de los niños son aprovechadas para intercambios de información de tipo informal, que son de la mayor utilidad e importancia.

En los niveles de 0-1 y 1-2 nos servimos de unos cuadernos "de ida y vuela" que tienen como función, entre otras, la de informar tanto a las familias, como a las educadoras de cómo a transcurrido la vida del niño cuando unas y otras no han estado con el /ella. Éste se complementa con el contacto cotidiano, cuando los padres/madres dejan a sus hijos /as en el centro.

En los niveles superiores existe un registro en el espacio reservado para información a la entrada de las clases, donde se refleja como ha estado el niño en los momentos claves del día como la comida, la siesta, etc.

Esto se ve igualmente complementado cuando los padres /madres dejan a sus hijos en la escuela.

Entrevista individual:

Creemos que es una situación ideal para el intercambio de información, la puesta en común y búsqueda de distintas estrategias educativas, dudas de ambos y juntos establecer un plan a seguir para ayudar al niño

• Informes:

Se entrega trimestralmente a las familias, abarcan distintos aspectos e implica un seguimiento de la evolución del niño en el aula.

Estos informes sirven de reconocimiento de los progresos, no importando tanto el constatar hasta donde se ha llegado, cuando el tomar las medidas más adecuadas para ayudar el niño en su proceso de crecimiento, apoyándose en sus capacidades.

B.- INFORMACIÓN DE CARÁCTER GENERAL

-Encuestas:

Se pasan a las familias para recabar información sobre el seguimiento del plan anual del centro (metodología, fiestas, salidas, teatro, proyecto de innovación,...); sirven para la reflexión sobre el trabajo cotidiano y la puesta en marcha de planes de mejora.

• Reuniones generales:

Tiene lugar al comenzar y al finalizar el curso, en la primera se presenta el equipo del centro, el proyecto del centro, organización y normas. En la segunda se hace un balance de lo que ha sido el curso.

-Reuniones de nivel:

Con la periodicidad trimestral, sirven para que los educadores informen de qué es lo que están haciendo y por qué (características evolutivas, metodología, momentos importantes, etc.), así como recoger las inquietudes y expectativas de los padres /madres en la medida de lo posible.

-Información escrita:

• Tablón de anuncios: Se transmite distintos tipos de información general: notas informativas, menús, cuestiones informativas, órdenes que regulen el funcionamiento del centro, etc.
• Carteles: En la entrada de la escuela y mediante carteles grandes se transmite información general y puntual sobre: convocatorias a actos, reuniones, fiestas, noticias breves, etc

En la entrada de las clases se utilizan para dar a conocer el trabajo que se están llevando a cabo en el aula, el proceso seguido, petición del material

• Circulares y folletos: Los folletos se entregan a las familias cuando interesa que tenga una información más extensa sobre contenidos que no se puedan resumir y en relación con las etapas en las que el niño se encuentra: periodo de adaptación, control de esfínteres, normas de organización, etc.

Las cartas y circulares sirven para poder hacer llegar individualmente una información general pero importante, es un buen sistema para hacerlo llegar a los padres con acceso poco frecuente al centro.Los utilizamos para invintar a las fiestas, exposiciones, reuniones, comunicarle las salidas, etc.

Cómo participan los padres/madres

• Consejo Escolar
  Este órgano colegiado de participación tiene en nuestra escuela una implicación relevante, mostrando interés en el ejercicio de sus funciones y en todas los asuntos que desde la misma se le derivan. Más información sobre el Consejo Escolar.

• A.M.P.A.
  Aunque no cuenta con un elevado número de miembros participa financiando y tomando parte en la organización de determinadas actividades que la escuela programa, fiestas, salidas, etc. Y desde aquí se ha impulsado una nueva forma de participación.
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  • Madres talleristas
    Se reúnen puntualmente para realizar tareas a las que la escuela no puede llegar: arreglo de libros, juguetes plastificados... etc. Estas tareas hacen que las madres se sientan útiles en la escuela.
    
  • Comisión de fiestas
    Participan en la organización de las fiestas de la escuela (Navidad, castañas, carnaval, etc.), a través de las indicaciones del equipo educativo forma parte de los preparativos, decoración, etc. Estos son momentos de enseñanza–aprendizaje, que motivan altamente a los niños y se estrechan el contacto con las familias en la medida que participan y sienten el centro como algo más propio.
  • Colaboración con la ONG Setem
    Colaboran junto al equipo educativo en el proyecto que se está llevando a cabo en la escuela para fomentar el trabajo en valores, teniendo como principal objetivo la concienciación de los niños y sus familias de las diferencias existentes en el mundo. Se realizan una serie de actividades destinadas a recaudar fondos y reunir material para ayudar en diferentes proyectos solidarios, que cada año se ponen en marcha en la escuela.
• Participación en talleres
  En las clases del ciclo 3-6 las educadoras han programado talleres, en los que uno o varios padres atienden a pequeños grupos de niños introduciéndoles en actividades específicas; guiados por las pautas que a nivel metodológico y de adecuación de objetivos reciben del educador. Consideramos esta actividad muy importante para que las familias conozcan el trabajo de los educadores y el comportamiento de los niños, los educadores tienen oportunidad de conocer más a los padres/madres, así se hace realidad el aprender todos de todos.

 

• Participación en salidas
  Los padres /madres acompañan a los niños en las excursiones y visitas; previamente se trabaja con ellos; reparto de responsabilidades, actitud durante la salida, contenidos que se pretende trabajar, etc.
  
  
• Participación en fiestas de cumpleaños
  Las educadoras se ponen en contacto con los padres /madres para pedirles colaboración en la aportación de los elementos típicos en dichas fiestas para llevar a cabo la celebración.