Los impactos en la EI El Tomillar

"Dicen ¡Oh!. Dicen ¡Ah! cuando entran por la puerta".

"Es un cóctel sorpresa cuyos ingredientes son: la ilusión y la imaginación".

"Es un regalo que nos hacemos periódicamente los miembros del equipo a todos los que convivimos en la escuela"

"Dice cómo sois, cuál es vuestro estilo".

"Es una manera superbonita de contarnos a todos lo que está pasando en la escuela, lo que están haciendo los niños…¿no?".

"A mi me encanta, montarlo, me hace muchísima ilusión... pero menudo trabajo ¡eh!".

Estas son algunas de las cosas que expresan educadoras, auxiliares de limpieza, mamás, cuando les pedimos que digan lo que les parece lo que nosotros hemos llamado siempre IMPACTO.

El diccionario de la Real Academia dice que impacto es: CHOQUE con PENETRACIÓN como el PROYECTIL en el BLANCO, y es que algo de todo esto hay.

Es un breve espacio de 2 por 2 y 4 metros de altura en el que florecen jardines en Marzo, se desmayan princesas en atalayas de cartulina rosa, una granja de sonrientes corderos, ocas y cerdos aguardan pacientes tras la vallita o una orquesta de cámara ensaya durante un mes, o bien danzarines del todo el mundo nos amenizan con su presencia una temporada.

Un mes es el tiempo aproximado que permanece a la entrada de nuestra escuela estos montajes mitad invento fallero, mitad carroza de carnaval, que venimos realizando desde hace ya once años.

Antes, ese espacio que como todos los de la escuela tienen un potencial educativo, deben comunicar experiencias, transmitir seguridad, era un lugar ocupado por dos butacas y un reloj. Era una fría "salita de espera".

El trabajo que venimos realizando con la imagen, la posibilidad de modificar espacios creando ambientes más cálidos, más estéticos, más sugerentes, nos animó a realizar un proyecto de innovación sobre la imagen , el arte y los niños/as. Y este avanzar juntos nos permite entusiasmarnos y participar con ilusión en la puesta en marcha cada mes de nuestro impacto. "Hablamos entre nosotros volviendo a nuestra infancia, a lo que a nosotros nos emocionaba, a cómo podemos sorprenderles, y nos miramos con una sonrisa de oreja a oreja".

Porque lo que queremos es eso, SORPRENDERLES (a los niños y niñas, a sus familias, a todo el que llega a visitarnos) animarles a que SE PREGUNTEN, a que NOS PREGUNTEN, a que se HABLE de ello. Son nuestros OBJETIVOS CON EL IMPACTO: MOTIVAR a los niños/as y sus familias sobre lo que les vamos a proponer (una fiesta, una salida a la granja, un nuevo taller, etc) INFORMAR y COMUNICAR a través de una representación fantástica y lúdica, aspectos de la realidad.

Por ejemplo en otoño una castañera (de las de antes) asa castañas auténticas en su auténtica estufa. Y claro, surge el intercambio entre los niños/as y sus padres, entre los niños/as de diferentes edades… Mientras nosotros montamos el impacto entre cajas de cartón, metros de telas, botes de pinturas, los niños/as no paran de preguntarse qué será esta vez. Hacen apuestas, discuten cuál fue la más bonita, evocan la del año pasado.

Por las tardes se pasan un buen rato de la mano de sus padres, abuelos enseñándoles los detalles, contándoles todo lo que saben.

Hemos observado que hay familias que cuando vienen a recoger a sus niños/as y éstos se demoran y no quieren irse de la clase, les dicen a modo de estrategia: "Oye, vamos para abajo, a ver si sigue todavía el astronauta y me cuentas lo que sabes". Esto generalmente no falla, les pone en marcha.

Otro objetivo que perseguimos es VALORAR Y RESPETAR LAS PRODUCCIONES DE LOS OTROS.

En este caso "los otros" somos nosotros y nos llama la atención, el gran respeto que manifiestan los niños/as por los impactos. Teniendo en cuenta que son montajes muy llamativos llenos de juguetitos, caretas, dulces, podemos encontrar platos de cocido realizado en plastilina, peluches etc., sería normal que poco a poco el montaje se fuera deteriorando y… no. Ocurre lo contrario, los niños/as lo viven de una manera tan afectiva, lo entienden como tan suyo, que no hay que hacerles reparaciones en el tiempo que está expuesto. Es frecuente que en las múltiples ocasiones que pasan por delante (para entrar y salir al patio y todas las que salen del aula para echar un vistazo) los niños/as les comentan a otros más pequeños cosas como ¡no lo vayas a romper ¿eh?! Y nos preguntamos ¿tendrá esto algo que ver con la actitud tan respetuosa que muestran nuestros niños/as por las producciones de sus compañeros, en general, y con las exposiciones en particular?. Y es que cuando montamos las exposiciones de sus trabajos y producciones de los talleres: juguetes, tarros de sales, se toca con delicadeza y nada se rompe.

Detrás de la "puesta en escena" de estos montajes existe una PLANIFICACIÓN temporal y temática de los mismos.

¿Cómo lo hacemos? En septiembre, cuando elaboramos la Programación General Anual del curso, señalamos cuáles son los temas clave, y significativos para los niños/as.

El periodo de adaptación

En este impacto les damos la bienvenida a todos, a los nuevos y a los antiguos, a sus familias, aparecemos nosotros en fotos o en forma de muñecos con nuestros nombres, les damos pistas de lo divertido que puede resultar estar juntos.

• La fiesta de la castaña
• La Navidad
• El carnaval.
• La salida a la granja.
• El taller del arte.
• El día del libro…

Y establecemos un calendario, para organizar:

Los tiempos: en qué fecha aparece cada impacto, cuánto tiempo va a permanecer.

Las personas: creamos una comisión de encargados de pensar y diseñar los impactos.

Materiales: Contamos con un cuartito de recursos para el teatro de los viernes (que guarda relación con el impacto) y los impactos.

En él, almacenamos multitud de objetos variadísimos, de procedencias diversas (de nuestras casas, materiales de desecho, aportaciones de las familias, etc) que reciclamos y usamos de una vez para la otra. Nuestro lema es "TODO VALE". Así un tobogán del aula de bebés es actualmente nuestra carroza de carnaval, eso sí, convenientemente transformado gracias al papel pinocho, el celo, kilos de confetis y serpentinas. Poco a poco, hemos ido desarrollando estrategias, pequeños trucos, que nos facilitan el trabajo. Así por ejemplo, unos muñecos de tamaño natural construidos por nosotros con pasta de papel, trapos y medias, convenientemente vestidos se convierten en payasos, castañeras, bibliotecaria, princesas, músicos etc.

Los contenidos: Sugerimos en nuestra Programación General Anual aquellos contenidos que se pueden desarrollar en las programaciones de aula atendiendo a las edades y características de cada grupo a partir de cada propuesta. Por ejemplo en carnaval:

• Exploración de objetos sonoros: objetos cotidianos, instrumentos musicales.
• Construcción de instrumentos musicales y objetos para la fiesta.
• Interés por conocer el motivo de la celebración y descubrimiento de la relación con acontecimientos lúdicos, culturales, sociales.
• Descubrimiento y utilización de las posibilidades expresivas individuales y colectivas: canciones para el pasacalles, comparsas, bailes.
• Disfrute y participación en la fiesta con sus amigos/as, educadores, familia, y otros adultos.

Antes de desmontar un impacto y crear otro nuevo, lo fotografiamos y grabamos en vídeo

Con las fotografías, confeccionamos los "libros de los impactos" donde vamos recogiendo con los niños/as la historia del curso. Pegamos las fotos y escribimos textos que ellos nos sugieren e inventan, a veces en verso, otras en prosa. Escribimos palabras que ellos puedan reconocer y leer, palabras significativas, divertidas. En ocasiones hay dibujos, chistes etc. Todo ello bien plastificado, recorre los rincones de biblioteca de las distintas aulas de tres a seis y las educadoras de cero- tres se lo muestran a los más pequeños.

Con las grabaciones en vídeo, todos/as recordamos, y evaluamos.

Después de todo lo que hemos venido diciendo los mayores, creemos que realmente quien mejor explica que son, para qué sirven los impactos, son ellos y ellas: los más simpáticos y divertidos, nuestros leales destinatarios, sinceros y auténticos, en fin, nuestros niños y niñas.

¿Qué es el impacto?

G: "El impacto sirve para que las paredes no estén desnudas y siempre la entrada de la escuela esté bonita. Cuando vengo tengo ganas de verlo y me da mucha alegría y que como cada día… bueno no cada mes ¡creo! Hay uno distinto, es emocionante"

Siempre estamos esperando, qué se pondrá en el otro.

R: "Son cosas muy bonitas en la entrada del cole. Mira, cuando es Navidad, ponemos un árbol, y eso. Cuando fueron los reyes, una juguetería. Cuando volví a la escuela después de Navidad, sabía que tendríamos algo nuevo, pero no sabía qué era, y cuando lo vi, me alegré mucho".

B: "Mi padre siempre dice que son muy bonitos".

A: "Yo desde luego cuando veo los impactos nuevos me quedo muy parado"

A: "Pues yo patidifuso de lo bonitos que son".

P: "Yo como una estatua".

¿Qué pasaría si no tuviéramos impactos?

M: "Cuando yo tenía tres años, fui a otra escuela que solo tenía puertas, escaleras y eso…, bueno hojas y pintura también, y era un poco fea. A veces me daba miedo quedarme. Cuando vine a esta escuela, me gustó mucho estar, y yo quería ver que es lo que había".

A: "¡ Qué pena! No nos gustaría que lo quitaran, porque al entrar en la escuela y no ver nada… ¡qué feo!".

Y sin que nadie les pregunte…

A: "Todo parece de verdad, pero sabemos que se hacen con globos, pegamento, cartones, etc".

V: "Me gustaría saber cómo se han hecho todos los impactos"

G: " Muy fácil, se hacen todos con cajas forradas de papel y niños de trapo con ropa de verdad".

A: "La carroza de carnaval está hecha con el tobogán de los bebés, pero está forrada y no se ve".

P: "Yo ya sé hacer un impacto, he visto tanto que tengo muchas ideas, pero necesito muchísimo material".

Y para acabar deciros que:

"Solo podemos vivir CREATIVAMENTE aquello con lo que hemos tenido una relación DINÁMICA, es decir SENSIBLE, EMOCIONA Y AFECTIVA, y nuestros queridos impactos lo han conseguido fomentando la CREATIVIDAD, en la vida de nuestros niños y niñas.

Nada mejor que VENIR A VISITARLOS, ya que VER ES CREER como suele decirse.