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En el curso 96-97 y a raíz de haber realizado anteriormente proyectos de innovación sobre "medios audiovisuales", empezamos a prestar una especial atención al tema de las nuevas tecnologías, estando dispuestas a explorar las posibilidades que podrían ofrecernos estos nuevos recursos, tanto a nivel pedagógico como a nivel participativo y organizativo. En este curso (96-97, realizamos un proyecto de innovación "windows ábrete", y en el curso siguiente otro llamado " A ritmo de ordenador". Contábamos con mucha ilusión y con muy pocos recursos.
Partíamos de que el ordenador es una herramienta de trabajo habitual que nos rodea por todas partes en nuestra sociedad y creíamos necesario estimular a los niños-as a conocer esta nueva tecnología para seguir abriendo caminos a la creatividad e investigación, incorporando al proceso de enseñanza-aprendizaje las posibilidades que nos ofrece el ordenador, utilizándolo como un recurso más.
Tenemos que considerar que en un futuro, los niños-as tendrán que manejar habitualmente esta herramienta, por tanto creemos necesario que se familiaricen cuanto antes con ella. Además nos servirá para "compensar desigualdades", ofreciendo la posibilidad de acceder a estas nuevas tecnologías a aquellos niños-as, que en su casa carecen de ordenador.
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Algunos de nuestros objetivos fueron |
- Incorporar el ordenador a nuestra práctica educativa como un recurso importante en el proceso de enseñanza/ aprendizaje, para: motivar, descubrir, imaginar, investigar, crear etc, permitiendo equivocarse sin temor, corregir su acción, realizar tareas de ensayo-error, favoreciendo así su autoestima y colaboración con los otros.
- Integrar el ordenador en las aulas del ciclo 3-6 como una herramienta más de trabajo, en la metodología de rincones.
- Conocer las posibilidades de los medios informáticos,(nuevos programas), y desarrollar destrezas que les permitan acceder autónomamente a la búsqueda de información (enciclopedias, internet...).
- Fomentar y potenciar el desarrollo de actitudes de cooperación, colaboración, y ayuda entre los niños-as al no estar nunca solos en el ordenador.
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Algunas dificultades que encontramos |
- No había programas adecuados todos tenían instrucciones con mucho texto.
- El menú de inicio no era atractivo para los niños-as era en blanco y negro y con muchos mensajes escritos, para poderlo utilizar.
- Los adultos no estabamos formados.
- No conocíamos experiencias previas.
- Los ordenadores de que disponíamos eran obsoletos etc.
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Y nos pusimos a trabajar... |
Para solucionar todo esto y poner en práctica el proyecto, contamos con la colaboración del asesor del CPR, y sobre todo de un padre de la Escuela, que con su inestimable ayuda, fuimos creando programas muy sencillos, elaborados partiendo de los intereses de nuestros niños y niñas y nuestras posibilidades técnicas:
 LAS ORLAS: en el cual, aparecen en la pantalla del ordenador, los distintos grupos de las aulas, con sus fotografías y posteriormente, las acciones de los niños/as sobre el ratón, hacían aparecer en pantalla sus nombres y sus caras en grande. Nada más interesante para un niño/a al principio que trabajar con su propia imagen las de sus amigos y la de sus educadores/as. En este programa la imagen les lleva a su nombre y viceversa.
 CUERPOS: es un sencillo puzzle del cuerpo humano; aparecen en la pantalla, dos cuerpos: niño y niña, pudiéndose elegir entre cuerpo y cabeza, presentándose los elementos que lo componen, descolocados y siendo necesario ponerlos en su sitio.
 PINTOYO: es un sencillo programa de diseño gráfico, adaptado para los niños/as de estas edades, pudiendo elegir colores, herramientas etc. Es muy intuitivo, no necesitando ningún tipo de explicación.
 ESCRIBALDO: es un procesador de texto, hecho a la medida de los niños/as, pueden cambiar el tipo de letra, color etc.
Todos estos programas, están diseñados para poder ser utilizados solo con mover el ratón sin necesidad de pinchar y arrastrar, no penalizan, y permiten equivocarse, pudiendo volver a reconducir la acción. Esto facilita que los mayores puedan también cuando los dominan, jugar a equivocarse, favoreciendo su creatividad, formación del pensamiento divergente...
La evolución de estos programas fue lenta y se llevó a cabo por ensayo error, estudiando y analizando al lado de los niños/as las dificultades, los intereses, las alegrías, los descubrimientos que encontraban. Fuimos adaptando ideas e introduciendo variaciones, posibilidades y probando continuamente como acogían los niños/as estos cambios: como por ejemplo: emitir un sonido cuando se hace clic en el ratón, ya que así los niños/as se daban cuenta de que el ordenador había escuchado la orden que habían dado.
También de ahí fueron naciendo unos criterios de selección de programas que nos han ayudado mucho a la hora de trabajar con la informática, durante todos estos años.
La experiencia gratificante de manejar un ordenador, de darle órdenes y comprobar como ejecuta nuestras instrucciones, de pedirle información y que nos la muestre obedeciendo nuestros deseos diligentemente, puede sentirse tanto en un viejo 286 como en un moderno y sofisticado pentium.
 Curiosamente los niños/as, no se dejan impresionar por mercantilismos como "mi ordenador tiene más gigas que el tuyo", y pudimos comprobar como hasta el más mínimo de nuestros esfuerzos fue maravillosamente recompensado con su entusiasmo y deleite mientras jugaban e investigaban nuestros programas. Eso nos animó a seguir pensando en crear más software y podemos decir sin falsa modestia que gozamos entre nuestros niños y niñas de tanto o mayor éxito que las grandes compañías de ingeniería informática.
Y así fue como nacieron el Menú, el Pintoyo, Carita, escribaldo, Orlas…, que no pueden alardear de grandes posibilidades técnicas ni de un bonito y vistoso interface, pero que cumplen una finalidad educativa y hacen felices a nuestros niños y niñas
Nuestra formación se ha ido desarrollando mediante la puesta en práctica del proyecto, investigando, experimentado y descubriendo a la par que los niños/as. Solucionando los problemas didácticos y técnicos que nos surgían con ayuda de este padre de la escuela, que con las aportaciones que le hacíamos, nos elaboró estos programas, un menú atrayente para los niños-as, nos confeccionó la página Web, y nos ofreció su apoyo y conocimientos con gran ilusión.
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En la actualidad |
 En este proceso que dura ya ocho años, ha habido una considerable evolución y actualmente, tenemos un ordenador en el rincón de cada una de las aulas de 3-5, donde los niños-as van autónomamente como al resto de los rincones con los programas elaborados en la escuela, y alguno más comercializado. En el aula de 5-6, hay tres ordenadores, dos en el rincón de ordenador de los cuales uno tiene MSDOS, con el menú con los programas elaborados en la escuela, y alguno más comercializado, y otro con windows 95 con los recursos habituales (paint, word etc) y algunos programas que van cambiando a lo largo del curso, con cd, diskettera etc. Ambos son utilizados de forma totalmente autónoma por los niños. El ordenador que hay en el rincón del escritor, se utiliza como otro recurso más, para fomentar la lecto escritura ( bolígrafo, rotulador, lápiz, tintero, pluma etc), los niños/as, siempre van con una propuesta que hace el adulto y/o el grupo (escribir su nombre, una carta, un cuento, nombres de los amigos, nombres del proyecto que se esté investigando etc), sacando luego su trabajo por la impresora, que hay también en dicho rincón y teniendo su propia carpeta en el escritorio.
Hay un taller con dos ordenadores, impresora y scanner, donde los niños-as acuden una vez por semana en grupos de seis, con una profesora encargada del taller y donde los programas son distintos que los que existen en las aulas, realizándose otro tipo de actividades. En este taller los niños-as juegan, escriben cartas, escanean su foto de la cara, y se dibujan el cuerpo, envían mensajes por internet a sus casas y luego los reciben, buscan información por la red de temas que les interesa, realizan consultas sobre pequeños proyectos que estén trabajando en enciclopedias, se ayudan entre ellos, guardan su trabajos en su diskette (que luego llevarán a casa), abren y cierran sus carpetas, manejan los CD, imprimen lo que han hecho y se lo llevan a clase, etc.
 Además, ya en las aulas: los niños-as mayores, de 5 y 6 años, enseñan y ayudan a los de 4-5 en su clase a manejar con soltura los programas del ordenador en el rincón, las normas que lo rigen, la terminología de cada elemento etc, favoreciendo actitudes de ayuda y colaboración, lo cual valoramos mucho.
También contamos con la ayuda de madres y alumnos/as de prácticas a los/as cuales se les forma previamente por parte de la persona encargada del taller, para ayudarnos en el desarrollo de esta experiencia, con los niños-as de 3 años, los ya que éstos, aún desarrollan toda la actividad en el ordenador de su aula, contando en un principio con la ayuda de un adulto.
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Evaluación |
Hasta ahora la experiencia está siendo muy positiva, cada día se realizan registros que nos ayudan a ver la evolución de cada uno de los niños/as y cada cierto tiempo se lleva a cabo la autoevaluación de los niños-as, sintiéndose muy satisfechos con sus logros y manejando el ordenador con una autonomía sorprendente.
Realizaremos tres tipos de evaluación:
EVALUACIÓN INICIAL
Recogida de ideas previas.
¿Qué conocen?, ¿qué saben?, ¿qué quieren saber?, ¿para qué sirve?, si lo utilizan en casa,...
EVALUACIÓN PROCESUAL.
Contaremos con varios instrumentos de evaluación:
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Cuadros de doble entrada donde se registren items como: se acerca, lo toca, pregunta, se interesa, lo cuida, ayuda, lo maneja bien, respeta las normas, se entusiasma, atiende a las indicaciones de la profesora o de otros,..
- Anecdotarios de las sesiones donde quedarán registrados procesos, estrategias, situaciones, conflictos,... de cada niño/a.
Las propias producciones de los niños/as
- Mini asamblea al término del taller, con el fin de recoger, ideas, sentimientos, dificultades, pensamientos, etc de los niños/as durante la sesión.
Estos instrumentos nos, permiten retomar, ajustar y adecuar el proceso a los intereses y necesidades de los/as niños/as.
EVALUACIÓN FINAL
 En ella, por un lado los/as niños/as se autoevaluarán en las dos últimas sesiones y por otro lado, las profesoras evaluaremos si se han cumplido los objetivos que nos habíamos propuesto, si eran los más adecuados, si los contenidos trabajados eran suficientes, si los materiales utilizados eran los apropiados, si la distribución de las sesiones era la más idónea,...
En suma, constatamos nuestros éxitos y errores para buscar planes de mejora, ya que atribuimos a la evaluación un lugar importante a la hora de planificar, porque según valoremos el proceso pasado, así continuaremos o introduciremos variaciones en el proceso futuro. Del mismo modo, de acuerdo con las necesidades, posibilidades y dificultades que encontremos en los/as niños/as planificaremos abordar más intensamente ciertos contenidos e intentaremos diseñar nuevas actividades que les permitan ir superando las dificultades.
EL EQUIPO EDUCATIVO DE LA ESCUELA EL TOMILLAR.
 Artículo escrito por:
Mª de las Mercedes López Nieto
Carmen Tafur López
Marisol Gracia Somolinos.
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