La ventana del futuro

Tema

Investigar en las posibilidades que aportan las Nuevas Tecnologías de la Comunicación y la Información y en particular la introducción de Internet en el aula de Educación Infantil.

Las nuevas tecnologías forman parte de la realidad del niño, de su entorno más cercano, antes incluso de incorporarse a la escuela. La televisión les habla a menudo de Internet, ofrece direcciones web donde consultar determinados temas, las revistas, las vallas publicitarias, los amigos y el entorno familiar, los padres cada vez más, incorporan ordenadores como herramientas habituales de su trabajo. Incluso en las familias más desfavorecidas el niño entra en contacto en su entorno inmediato con Internet.

Las nuevas tecnologías de la comunicación están contribuyendo a crear nuevos modelos sociales, un nuevo entorno social y cultural. Se producen grandes cambios en la economía y en los modos de producción, en las relaciones entre las personas, en la forma de ver y entender el mundo.

Según esta concepción los niños y niñas se inician en las nuevas tecnologías en los más variados ámbitos. No tendría sentido en este contexto desterrarlas de la educación infantil.

Las nuevas tecnologías suponen una nueva herramienta que sería absurdo desaprovechar.

No se trata de pensar en qué debemos enseñar en la etapa de educación infantil, sino más bien hay que preocuparse por proporcionar a los niños ocasiones de aprender, de promover aprendizajes contextualizados, significativos y funcionales.

Aprender a conocer el mundo que las nuevas tecnologías ponen a nuestro alcance.

Aprender a utilizar con autonomía las nuevas tecnologías y comprender el lenguaje.

Aprender a ser crítico y construir una ética propia que evite los peligros del uso pasivo.

Aprender a comprender al otro aprovechando los puentes de comunicación que las nuevas tecnologías ponen a nuestro alcance.

Conexión con el currículo escolar y la programación anual de centro.

Para este centro va a suponer un desafío la introducción de internet en Educación Infantil, puesto que vamos a intentar ejercer una actividad mediadora para ayudarles a contextualizar y procesar la información y encontrar aquellos aspectos que les interesen.

¿Por qué pensamos que Internet tiene también que entrar en la escuela?

1.- Los primeros años de la vida es una etapa decisiva en el desarrollo evolutivo. Según muchos autores, quizá sea una etapa en la que se posee una mayor capacidad para el aprendizaje.

Según dice el artículo 2 del decreto de educación infantil su finalidad básica es: "Contribuir al desarrollo físico, intelectual, afectivo, social y moral de los niños y niñas de hasta seis años de edad." Por tanto hay que ofrecer a los niños y niñas las más ricas situaciones estimulantes que favorezcan la enseñanza globalizada y el aprendizaje significativo. Nosotros pensamos que Internet puede ofrecerse como un recurso o medio -que ya está en nuestro entorno- para favorecer el crecimiento global e integral del niño.

2.- La escuela debe preparar a los niños para su vida adulta, debe ser capaz de proporcionarles una imagen lo más fidedigna posible de lo que existe en su entorno. La escuela tiene que dejar de constituir un modelo cerrado ignorando las realidades exteriores. La introducción del mundo en la escuela es algo muy importante, e Internet empieza a constituir una parte esencial del mundo.

3.- Una de las razones por las que se puede justificar las nuevas tecnologías en Educación Infantil es porque da respuesta a uno de los postulados más importantes de la reforma educativa de 1990, que ha sido la concepción constructivista de los procesos de enseñanza - aprendizaje y en consecuencia la necesidad de que los niños y niñas realicen aprendizajes significativos. Analizando algunas condiciones para que un aprendizaje sea significativo como son la motivación, la significatividad, la memoria comprensiva y la funcionalidad, nos hemos dado cuenta de que Internet podía responder a las condiciones de los aprendizajes considerados significativos:

• Motivación: los niños inmersos en su entorno social encuentran publicidad a cerca de sus juegos, sus personajes, su comida a través de Internet. De igual forma pueden encontrarse motivados porque sus padres o su hermano mayor lo tienen en casa o en el trabajo y lo ven utilizar en personas cercanas a ellos.

• Significatividad. Internet es un elemento ya conocido por la mayoría de los niños y niñas aunque sólo sea por la publicidad que se hace, y tienen numerosas ideas previas a cerca de él. Sus preconceptos tienen relación con lo que es Internet y qué se puede hacer con él, etc.

• Memoria comprensiva. Desde este proyecto creemos que podemos fomentar la investigación, exploración, la colaboración entre amigos, la resolución de dudas y conflictos desde algo tan cercano y a la vez tan lejano como es Internet. Les proponemos fomentar la actividad mental, el conflicto cognitivo, que les permita conexionar y relacionar lo ya aprendido y construir nuevos aprendizajes de forma comprensiva.

• Funcionalidad: La funcionalidad de Internet se va a conseguir dándole un sentido y un significado real a su uso:

• Buscar información (investigación exploración)

• Correo electrónico (comunicación, búsqueda de información)

• Concepto de web (ventana del futuro) es una nueva forma de interrelacionarse con el mundo, con los demás , con su entorno inmediato y con otros entornos lejanos, una nueva posibilidad de exploración e investigación del entorno.

4.- La introducción de la nuevas tecnologías gracias a actividades planificadas y desarrolladas por los docentes, debe contribuir a compensar carencias y nivelar los desajustes que tienen su origen en el entorno familiar, social y cultural.

La introducción de las nuevas tecnologías no se va a llevar a cabo como algo aislado e inconexo sino que va a formar parte del entramado curricular de nuestra programación anual. En nuestras señas de identidad apoyamos la introducción de las nuevas tecnologías ya que:

• Queremos favorecer la inquietud y curiosidad de los niños por su entorno social, físico y cultural, facilitando los recursos desde nuestra escuela para conocerlo, comprenderlo y respetarlo, creando una actitud crítica y constructiva respecto a la realidad.

• Consideramos la enseñanza - aprendizaje como un proceso activo de construcción para lo cual fomentamos la curiosidad, investigación, iniciativa y la reflexión, queremos que tengan Internet a su alcance, que exploren, investiguen para que lleguen a descubrir lo que verdaderamente es.

• Entendemos la función docente como facilitadora de recursos, dinamizadora de procesos, con una actitud abierta, flexible y en formación permanente, trabajando en equipo para conjugar la tarea de todos, y ofrecer a los niños y niñas confianza y unidad en el proyecto educativo.

Programación Anual: En nuestra programación anual deseamos seguir investigando en la NT por lo que el paso a Internet llegó como una consecuencia lógica, incluyendo como uno de los objetivos del equipo educativo. "Reflexionar y planificar nuevas aplicaciones a través de Internet y de los recursos que nos ofrecen las nuevas tecnologías, en las aulas de 3-6 años".

Estructura didáctica

Objetivos

Nuestra propuesta se va a concretar en un proceso de adquisición gradual de las destrezas relacionadas con la búsqueda, la investigación, el procesamiento, la interpretación y representación de la información.

• Disfrutar de las aportaciones y los conocimientos que Internet pone a nuestra disposición.

• Abrir nuevos horizontes para la búsqueda de información más allá de su casa y la escuela: el mundo.

• Iniciarse en los entornos más cercanos al niño, su casa y la escuela en la búsqueda, representación y comunicación de la información a través de Internet.

• Investigación y exploración en el espacio de dos y tres dimensiones.

• Favorecer la comunicación a través del lenguaje audiovisual. El email.

• Iniciar a la navegación en Internet.

Contenidos

• Página web
• Correo electrónico: email.
• Diferencia:

• Información, fruto de la relación interpersonal.
• Información registrada en páginas web etc.

• Instrumentos de búsqueda de información: intereses.
• Lenguajes de la información:

• Icónico.
• Audiovisual.
• Multimedia.

• Introducción al lenguaje multimedia:

• Información en red.
• Iconos.
• Relación de iconos con una acción.
• Iniciación en la navegación por Internet.

• Iniciarse en el proceso de búsqueda y exploración de la información en Internet.
• Iniciación en la utilización del correo electrónico.
• Exploración, e investigación de diferentes páginas web.
• Diseñamos con un proceso minucioso nuestra web, para niños/as.
• Expresión de conclusiones y comunicación de resultados.

• Interés por usar los nuevos medios de información: Internet.
• Iniciativa en la búsqueda de información.
• Actitud positiva ante las posibles dificultades en el proceso de búsqueda.
• Valoración de las aportaciones propias y de los compañeros/as.
• Atención para captar las explicaciones de los adultos y/o especialistas que pudieran venir a la escuela.
• Interés en comunicar y compartir los propios descubrimientos.
• Valorar un nuevo modo de comunicación: email.
• Responsabilidad y coherencia con los compromisos adquiridos.

• Diseñar su página web.
• Ir actualizando los contenidos con la ayuda de asesores técnicos.

Orientaciones metodológicas:

Nuestro trabajo partirá en todo momento de los intereses y necesidades de los niños/as, intentando que se produzcan aprendizajes significativos, por lo que nuestra propuesta de trabajo y esta experiencia, va a ser en todo momento, abierta y flexible.

Queremos utilizar las posibilidades de nuestro entorno y los medios que nuestra sociedad nos ofrece para que los niños/as puedan investigar, descubrir y poco a poco vayan construyendo su conocimiento.

Por otra parte el juego y la actividad lúdica guiarán todo nuestra experiencia como punto esencial y motivador de cualquier aprendizaje.

Nuestros principios metodológicos serán:

1. Estructurar las actividades a partir de los procedimientos. Es decir, priorizaremos los procedimientos de investigación, descubrimiento, exploración, decisión, planificación, para llegar a través de estas estrategias metodológicas a los conceptos o acciones reales.
2. El ambiente: a través de la intervención paciente, reflexiva, observadora del adulto, se debe crear un clima de tranquilidad que dé respuesta a sus demandas.
3. Programación cíclica: ya que pensamos que se debe desterrar la idea de que hasta que un concepto no esté aprendido, no se puede pasar a otro.
4. La presentación de las propuestas no será rígida: es decir, la secuenciación de contenidos, variará según el contexto social y las necesidades de los niños/as.
5. De la exploración del entorno a su representación:

• Se intentará favorecer situaciones de diálogo entre niños/as y adultos.
• Se proporcionarán situaciones que diseñen, representando a través del dibujo, palabra etc, lo que piensan o imaginan.

Papel del profesorado

1. Organización


Dos maestras tutoras del aula 4-5 años se responsabilizarán de la puesta en práctica del proyecto, tanto en el gran grupo de la clase como en pequeños grupos en el taller.

El resto del profesorado implicado en el ciclo 3-6 se comprometerán con la realización de esta experiencia en la medida de las necesidades e intereses de los niños.

2. Tareas del proyecto y de la programación del centro.

• Partiremos siempre de las ideas previas, vivencias y experiencia de los niños para incorporar los contenidos fundamentales de Internet.

• Informar y motivar a las familias ya que su actitud y participación influirá en el interés de los alumnos y el desarrollo del proyecto.

• Estimular la participación activa de todos los niños y niñas.
  Introducirlos en el mundo de Internet (aunque ya están de manera pasiva) pero que sea el niño el que explore, investigue, elabore reflexiones, pida ayuda ante las dificultades y las vaya solucionando según su nivel y ritmo.

• Facilitar las formas de información investigación y comunicación propias de nuestra sociedad y nuestro entorno. (Internet, email)

• Observar sistemáticamente los procesos de los niños, anotando aspectos concretos que demuestren dificultades, innovaciones, etc sirviéndonos de evaluación procesual y final.
• Compraremos un "dominio", al que llamaremos www.el-trasgo.com, lugar donde los niños/as podrán acceder para buscar información, usando como elemento motivador, un personaje mágico en la escuela.

Tareas de los alumnos

  Qué vamos a hacer:

• Web de niños.

  Queremos crear una ventana al mundo. Una web que sirva de ventana en las dos direcciones:

• Que permita a los niños explorar e investigar tanto en su entorno más cercano como en otros países y otras culturas más alejadas. Que los niños entiendan y comprendan la visita virtual a otros entornos más lejanos y que aprendan a comunicarse, mostrando a los demás sus investigaciones y sus intereses . Al mismo tiempo que:

• Planteamos una propuesta a la comunidad educativa para que todas las escuelas creen su zona de niños y niñas. Crearemos una web diseñada especialmente para niños de cinco años, con una navegación que puedan comprender, mediante símbolos gráficos que ellos propongan y diseñen. Con opciones de navegación que respondan a sus intereses. Expondremos la información que los niños quieran enseñar a sus familias, a sus amigos y al resto del mundo. Los niños podrán navegar por estas páginas desde sus casas y enseñar las intimidades de la escuela a sus padres. Los niños podrán comunicar su dirección de internet a sus amigos para que vean su escuela.

• Los niños aprenderán a navegar por Internet en unas direcciones que las profesoras seleccionarán con la información que responda a sus intereses de investigación.

• Podrán buscar, páginas web, que respondan a sus preguntas e intereses, según los pequeños proyectos sobre los que estén investigando. Por ejemplo El "pequeño proyecto de los indios" buscaremos una web donde los niños puedan de verdad VER un poblado indio de Norteamérica.

• Los niños empezaran a usar nuevas formas de comunicación con los emails. Crearemos herramientas de composición y lectura de emails adaptados a las capacidades de nuestros alumnos, con opciones simples y claras. "Enviar mensaje", "leer mensaje"

• Crearemos la posibilidad de buscar la información recabando la ayuda de los padres y madres de la clase. Pediremos la dirección de email a todas las familias de la escuela y habilitaremos la posibilidad de que los niños tecleando una simple palabra hagan llegar a todos los padres y madres una solicitud de información sobre ese tema.

Participación

• En el proyecto, participarán los niños/as del ciclo 3/6 años ( aproximadamente unos 70 alumnos/as). Su grado de implicación en dicho proyecto, dependerá de las necesidades, intereses y diferentes ritmos evolutivos de los los niños/as.

• Contaremos con la participación de las familias, como ya se ha expresado con anterioridad, adoptando un papel fundamental en el desarrollo de la experiencia como en su exposición.

Recursos

Los recursos de que disponemos en la actualidad son escasos. Nuestro interés es muy alto por lo que sabemos que la realización de este proyecto nos podría ayudar a conseguir más recursos que nos facilitarán la realización de unas u otras actividades.

Actualmente contamos con:

• Participación de las familias.
• Participación de alumnas de prácticas interesadas en este proyecto.
• Compañeros de otros ciclos.
• Expertos/as que nos podrían asesorar en momentos puntuales.

• 2 ordenadores pentium 100
• 3 PC-286
• Escáner
• Impresora
• Fotocopiadora B/N
• Cámaras de fotos

• Ordenador clase roja conectado a internet.
• Línea ADSL
  

Necesitaremos una línea ADSL en la clase de 5-6 años y dos ordenadores multimedia, dos scanner, dos impresoras, sonido, dos mesas adecuadas y cuatro sillas.

Necesitaremos crear las páginas web correspondientes a la zona de niños y desarrollar el software necesario para que este proceso pueda ser llevado de manera autónoma por los niños dentro del aula como un rincón más.

El presupuesto aproximado que necesitaríamos para llevar a cabo este proyecto sería:

Dos ordenadores 500.000 pts

Dos escáner 40.000 pts

Dos impresoras 60.000 pts

Una grabadora de cd 30.000 pts

Línea ADSL 6.000 pts/mes

Dos mesas 50.000 pts

Asesoramiento técnico 100.000 pts

Diseño de la exposición

Nuestra idea es que la exposición sobre las investigaciones de los niños/as, se realice de forma continua, es decir, nuestros alumnos/as, van a aprender a exponer a través de un medio de comunicación tan importante en nuestro entorno como es internet, día a día.

1. Durante la fase inicial:
1. Trabajo sobre las ideas, experiencias y conocimientos previos de los niños/as, como dibujos, cartas, mensajes, murales, etc.
2. Encuesta a toda la Comunidad Educativa, sobre ¿qué es internet?.
3. Cartel explicativo elaborado con toda la documentación anterior.

2. Fase desarrollo:
1. Expresiones plásticas sobre las experiencias en comunicaciones e-mail, (entre padres, niño/as, otras escuelas), enviados y recibidos.
2. Organizaciones en forma de árbol del proceso comunicativo a través de los e-mail.
3. Vídeos y grabaciones sobre cómo se lleva a cabo la experiencia.
4. Cartel explicativo de nuestra página web favorita, donde los niños/as podrán consultar, investigar, sus dudas e inquietudes. (www:// el trasgo.com). Este cartel irá acompañado de un ordenador enchufado a internet donde se podrá contemplar dicha página y navegar por ella.
5. Elaboración de agendas de direcciones con sus marcadores o favoritos, por los niños/as.
6. Documentación sacada de internet, para nuestros pequeños proyectos de investigación trabajados en el aula.
7. Dossieres con los proyectos de investigación, realizados por los niños/as.
8. Material aportado por los padres/madres "en papel y a través de internet).
3. Fase Final:
1. Trabajos sobre los conocimientos adquiridos por los niños/as, carteles, mensajes, dibujos, cartas etc.
2. Grabaciones en audio sobre comentarios de la experiencia.
3. Carteles y murales explicativos explicando el proceso de la experiencia.
4. Fotos de los niños/as durante la experiencia.
5. Vídeos explicativos.

Organización espacio-temporal:

• La exposición se llevará a cabo durante una semana del mes del junio del 2002.

• La exposición se ubicará en el pasillo central de la primera planta, donde habitualmente, se hacen las exposiciones de los niños/as. Contará con tres espacios, suficientemente separados y acondicionados, donde quedarán reflejados y expuestos todos los trabajos de las tres fases explicadas anteriormente.

Evaluación

Realizaremos la evaluación en diferentes ámbitos.

NIÑOS/AS.

EVALUACIÓN INICIAL

• Qué:
• Esquemas de conocimiento que el niño/a tiene (ideas previas): internet, página web, correo electrónico.

• Cómo:
• Observaciones.
• Análisis de trabajos.
• Asambleas.
• Debates organizados.

• Cuándo:
• Al iniciar la experiencia.

EVALUACIÓN PROCESUAL

• Qué:
• Adquisición de técnicas para introducirse en el lenguaje multimedia.
• Adquisición de contenidos: conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• Disfrute con las posibilidades que les ofrece internet.

• Cómo:
• Observación.
• Diario, anecdotario por niveles.
• Registros de taller y rincón.
• Técnicas audio-visuales.
• Autoevaluación de los niños/as.
• Participación de los padres-madres en el proceso.

• Cuándo.
• Durante toda la experiencia.

EVALUACIÓN FINAL

• Qué:
• Evaluación de las capacidades, actitudes, procedimientos y conceptos adquiridos.

• Cómo:
• Se observará, registrará y analizará todo lo anterior, a través de:
• Asamblea.
• Personal externo.
• Registros y cuadros de observación.
• Vídeos.
• Grabaciones de audio.

• Cuándo:
• Al finalizar la experiencia.

• Quiénes:
• En primer lugar la encargada de taller y la tutora responsable de aula.
• Se intentará llevar a cabo una autoevaluación de los niños/as aunque habrá que definir más tarde, cuándo y cómo se hará.

EVALUACIÓN DE NUESTRA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

• Qué:
• Si las actividades responden a los objetivos propuestos.
• Si éstas conectan con los intereses y necesidades de los niños/as.
• Si los espacios, tiempos, agrupaciones, son los más idóneos.

• Cómo:
• Observaciones directas.
• Observaciones con personal externo.
• Reuniones con tutores/as.
• Reuniones de ciclo.

• Cuándo:
• En ocasiones puntuales, cuando la situación lo requiera.
• Al finalizar cada mes, con el fin de poder retomar los posibles fallos.

EVALUACIÓN DEL MATERIAL UTILIZADO

• Qué:
• Facilidades o dificultades que encuentran en su uso.
• Cómo este material potencia o no actitudes, estrategias de pensamiento etc,
• Qué cambios necesitaríamos hacer en el material.

• Cómo:
• Reuniones.
• Análisis de grabaciones, revisión de anecdotario, etc.

• Cuándo:
• Al finalizar la experiencia.

Bibliografía

• "Educación infantil orientaciones y recursos (0-6 años)" edit CISS PRAXIX (Educación).
• Caja Roja de Educación Infantil.
• Proyectos de innovación de la Escuela Infantil "El Tomillar" ("El Señor Ordenador" y "Ábrete Windows").
• "Las tecnologías informáticas en el currículo de Educación Infantil".