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Resumen |
El proyecto se podría resumir como una propuesta
para trabajar el arte en la escuela teniendo en cuenta que no queremos
crear artistas, sino animar y encaminar las facultades creativas de los niños
y niñas en el campo artístico.
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| "Creemos que la formación de una personalidad creadora proyectada
hacia el mañana se prepara por la imaginación creadora encarnada
en el presente". |
Este trabajo está encaminado a:
- Vivir nuevas experiencias que enriquecen su imaginación y creatividad.
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Dar respuesta al problema del disfrute del ocio de forma constructiva.
-
Acercarles a modelos del arte adulto para que puedan comprender nuevos contenidos
culturales cargados de emoción y sentimientos que les invite a comunicarse
libremente.
- Ayudar a los niños y niñas a sentirse identificados
con sus obras de arte, sintiéndolas como partee de su propia experiencia.
-
Comunicar a través de la imagen (producciones,...) nuestro encuentro con
el arte.
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Justificación |
La base de este proyecto será VER,
MIRAR, APRENDER y DIVERTIRSE SIN IGUAL (Proyecto de Innovación 93-94).
En este trabajo, la imagen se convertirá en el eje vertebrado de los trabajos
expresivos.
- Dramatización y creación literaria.
- Plástica.
-
Música.
Nos permitirá ayudar a los niños y niñas
a comunicarse con el mundo con todas las potencialidades, fuerzas y lenguajes
de que están dotados, ya que en el proceso de crecer, en los cambios en
los deseos y anhelos de los niños está la base de toda acción
creadora.
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Objetivos generales |
- Transformar la escuela en un lugar de encuentro con el arte, dotándola
de personalidad propia de cara a toda la comunidad educativa.
- Favorecer
a través de la imagen como eje vertebrado de los lenguajes expresivos la
imaginación y la actividad creadora de los niños y niñas
de la escuela para enfrentar su futuro y modificar su presente.
- Ampliar
el mundo de la experiencia, tanto intelectual como emocional, para poder divertirnos,
sentirnos a gusto, captar los valores del medio y expresar nuestros sentimientos.
-
Proporcionar medios técnicos y materiales para la experimentación
sensitiva/corporal en todas sus vertientes expresivas con intencionalidad clara
y secuenciada.
- Facilitar a través del arte el desarrollo de actividades
relacionadas con el tema tranversal de la coeducación.
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Objetivos específicos |
PROFESORADO:
- Profundizar en la pedagogía de la imagen.
- Tener
una actitud abierta donde la actividad artística influya en nuestro mundo
interior para poder respetar y valorar las producciones de los niños.
NIÑO/AS: - Respetar el ritmo
individual de cada niño, sabiendo que la actividad combinadora y creadora
no aparece repentinamente sino de forma gradual.
- Posibilitar el nacimiento
de capacidades creativas y expresivas, cultivando y desarrollando valores artísticos
que les ayuden a liberar tensiones.
PADRES: - Conseguir que entiendan nuestra intención educativa
y disfruten con las producciones de sus hijos.
- Acercar otras fuentes
de ocio infantil a las familias.
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Contenidos que pretenden desarrollarse |
| Conceptos |
Procedimientos |
Actitudes |
- El cuerpo: expresión y sensaciones
- El juego creativo
a través de la investigación de los tres lenguajes expresivos
-
El espacio y el tiempo como conceptos inseparables de la expresión artística
-
El espacio y la imagen como escenario de manifestaciones afectivas e impulso de
acciones expresivas
- La curiosidad y el afán de investigación
como elementos constituyentes de la creación
- La fantasía.
Su desarrollo
- Las imágenes internas como fruto del juego con objetos
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- Identificación y experimentación de los sentidos
que lleve al desarrollo de la sensibilidad y de la creatividad
- Utilización
de la imagen para la realización de actividades expresivas
- Intervención
en la transformación estética de lugares y objetos, creando en la
escuela espacios afectivos
- Manipulación y experimentación
con diferentes formas, tamaños,sonidos, imágenes, luz, etc.
-
Creación de los medios y el ambiente idóneo para el uso afectivo
de los recursos expresivos.
- Realización de improvisaciones espontáneas
como punto de partida de elaboraciones plásticas, dramáticas, musicales,
etc.
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- Valorar las posibilidades y limitaciones expresivas que nos ofrece
el cuerpo.
- Interés, curiosidad y búsqueda de recursos y
materiales.
- Sensibilidad crítica ante los modelos ofrecidos, sus
producciones y las de los otros.
- Disfrute de las situaciones irreales,
fantásticas, lúdicas y creativas.
- Sentimiento de autoevaluación
y autorrealización.
- Apreciar el arte adulto como forma de expresión
y comunicación.
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Plan de trabajo y metodología |
Nuestro modelo metodológico responde a cuatro principios:
- Aprendizaje constructivista: la fantasía construye siempre con
materiales de la realidad.
- Actividad: La actividad creadora se encuentra
en relación directa con la riqueza y variedad de la experiencia acumulada.
-
Globalización: Introduciendo las actividades de la imagen de forma natural
en la vida cotidiana de los niños.
- El juego: Transformando los
espacios en ambientes cálidos y sugerentes.
Plan de trabajo:
- 0-3:
- Actividades enfocadas a que el espacio del aula se exprese
por sí mismo y ofrezca un marco acogedor y estimulante
que le dé seguridad y los ayude en su identificación,
la de los otros y en su desarrollo general. (Ver
Proyecto de Innovación 93-94)
- Actividades que inviten a la manipulación
de diversas texturas, formas, tamaños con diversos materiales (barro, masa
de pan, arcilla,...) descubriendo su sonoridad, olor, etc. y que inviten a la
expresión plástica.
- 3-6:
- Ampliación de las actividades propuestas para 0-3.
- Actividades
que faciliten dentro de la vida cotidiana el uso de símbolos e imágenes
plásticas, que les acerque progresivamente a las manifestaciones artísticas
de nuestra cultura a través de pequeños proyectos: cumpleaños,
día del teatro, visitas a museos.
- Actividades en talleres y rincones
que les permitan conocer y utilizar diversas técnicas expresivas, en distintos
agrupamientos, talleres, rincones y pasillos.
- Rincón de "Somos
artistas": con materiales de deshecho y estímulos icónicos y sonoros.
-
Taller de técnicas plásticas.
- Taller de "Os vamos a contar..."
aunando los tres lenguajes expresivos.
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Temporalización y secuenciación |
La duración de este proyecto será de todo el curso 1994-95
- 1ª FASE
Periodo
de adaptación: Iniciación 1er trimestre: - Actividades
con imágenes que faciliten la identidad personal, de grupo y de escuela.
-
Actividades con imágenes para organizar el espacio y nos permita movernos
lo más autónomamente posible: símbolos de tiempo, normas,
juegos, rincones, cuidando especialmente la estética.
- Actividades
que favorezcan el encuentro de todos los niños y adultos en la escuela
utilizando como motivación la imagen.
- Imagen fija:
- Visitas a otras clases para regalar nuestro cartel "Quiénes somos".
-
Exposición de retratos.
- Imagen en tres dimensiones:
- Encuentros en el pasillo: "El Teatro".
- 2ª
FASE
Desarrollo y profundización:
2º y 3er trimestre: - Iniciación de talleres específicos:
- Rincón de luz y oscuridad: La Sombra.
- Rincón de "Somos
artistas": con material de deshecho y estímulos icónicos y sonoros.
(2º y 3er. trimestre)
- Taller de técnica plástica (2º
trimestre.)
- Taller de "Os vamos a contar" (3er. trimestre.)
-
Sentimos el arte:
- Visitamos museos, galerías, talleres artesanos,
analizando y disfrutando con el arte (2º y 3er. trimestre).
- Nos
visitan: pintores, músicos, artesanos, titiriteros, etc. (2º y 3er.
trimestre).
- Exposiciones: de nuestros trabajos en paneles y expositores.
(Todo el curso)
- 3ª FASE
Y al final... Análisis y Evaluación:
- Evaluación de las tareas, progresos, dificultades a través
de nuestras vivencias y producciones, analizando desde la situación inicial
al nivel de la realización de los objetivos.
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Evaluación |
| Evaluación niños/as |
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Qué |
Cómo |
Cuándo |
| Evaluación inicial |
Esquemas de conocimiento que tiene el
niño de la imagen, utilidad y producción |
- Observaciones
- Análisis de
sus trabajos
- Asambleas
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Al iniciar el curso escolar 1994-95 |
| Evaluación continua-formativa |
- Desarrollo afectivo
- Hábitos, actitudes y distintas
vivencias
- Adquisición de técnicas y utilización
de instrumentos.
- Desarrollo creativo y de la fantasía.
-
Adquisición de conocimientos (contenidos de la programación)
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- Observación
- Diario/anecdotario por niveles.
-
Registro de rincones.
- Técnica audio-visual.
- Hoja de registro
general indivivual.
- Producciones.
- Exposiciones.
- Participación
de padres en el proceso.
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Durante toda la puesta en práctica del proyecto. |
| Evaluación final |
Evaluación de las capacidades y procedimientos |
Se observará, registrará y analizará las capacidades
a través de unos indicadores extraidos de los objetivos. |
Al finalizar el curso escolar 94-95 |
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Qué |
Cómo |
Cuándo |
| Incidencia en la Comunidad Educativa |
- Información recibida.
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Implicación de la Comunidad en el proyecto
- Satisfacción
alcanzada en el proyecto.
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- Entrevistas.
- Reuniones de aula.
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Final del 1er. 2º y 3er. trimestre. |
| Evaluación de nuestra intervención educativa. |
- Si las actividades responden a los objetivos propuestos.
-
Si estas conectan con los intereses y necesidades de los niños.
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Si los espacios, tiempos y agrupaciones responden al plan de trabajo.
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Final del 1er. 2º y 3er. trimestre. |
| Evaluación del material utilizado en el proyecto. |
- Cómo este material potencia o no una serie de actividades
y estrategias de pensamiento.
- Qué facilidades o dificultades se
encuentran en su uso.
- Cómo implica el niño con la realidad,
etc.
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Al finalizar el curso escolar 94-95 |
Torrelodones, 6 de junio
de 1994. Escuela Infantil "El Tomillar"
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