Período de adaptación: ¿qué es?

El cambio que supone para los niños y niñas la salida del mundo familiar, donde ocupa un lugar determinado, en un espacio seguro y protegido y la entrada en un lugar donde no va a ser mirado como "el pequeño" o "la traviesa"…, supone ampliar su conocimiento del mundo y superar una dificultad, que constituye el conflicto básico: la separación mutua, niño/a – familia. El cómo se resuelva esta primera separación va a tener transcendencia en la futura vida del niño en la escuela.

Si entendemos el período de adaptación como un proceso, esto supone tiempo, es hacer hincapié en la importancia de respetar ritmos personales, de permitir que el niño conquiste y elabore voluntariamente este proceso.

El conflicto que vive el niño, puede suponer que se sienta menos protegido, menos seguro, más a solas con sus posibilidades, por lo que puede vivir sentimientos de pena y, o abandono. Durante este período, sabemos que algunos niños, expresan sus dificultades de diversas maneras; los más pequeños desde el plano somático: alteraciones del sueño, de la alimentación, fiebre. Los más mayores con conductas tales como: aferrarse a su abrigo y sus objetos, no separarse de la puerta etc. Hay que entender estas manifestaciones, como respuestas saludables y normales.

¿Quién se adapta?

Si la separación es mutua, niño-familia, también ésta tendrá que adaptarse, y en especial las madres. La influencia de los padres es muy grande en este momento, y viene determinada por cómo viváis vosotros esta separación: vuestros temores, expectativas, seguridad o inseguridad en el paso que habéis dado, el grado de confianza en las posibilidades del niño y de la escuela.

Todo ello es captado por el niño, si los padres viven este momento con dificultad, él va a reclarmarlos con ansiedad y puede vivir este cambio como algo inseguro y peligroso que dificulte su adaptación. Por eso es de una importancia fundamental los contactos que las familias tenéis que establecer previamente con la escuela y con la educadora de vuestro hijo o hija. Porque hay una seguridad que surge de aquello que se conoce.

Las educadoras y la propia escuela, también tienen que adaptarse.

La capacidad que muestre, tanto la educadora como la escuela, para recibir y acomodarse a todo lo que el período de adaptación conlleva: distintos ritmos, costumbres, peculiaridades, etc., va a posibilitar que el cambio sea progresivo y fluido.

Las educadoras tienen una actitud receptiva, que en las edades más tempranas, se manifiesta especialmente, en el contacto corporal, la lectura de gestos, y una actitud serena y afectiva. En todas las edades queremos garantizar al niño la posibilidad de sentirse único, proporcionándoles un espacio acogedor y, ofreciéndoles comprensión y ayuda.

¿Cómo favorecemos la adaptación en nuestra escuela?

Mantenemos una entrevista con la familia, a ser posible durante el mes de julio, o si no es posible, durante la primera semana de septiembre, con el fin de que conozcáis los espacios y a la educadora que va a estar con el niño o niña, el cual también visita la escuela y toma contacto son su futuro/a educador/a.

Se mantiene una conversación con los padres-madres, que nos permite conocer los datos más significativos del niño y que sirve como punto de partida de nuestra relación con él/ella. Orientamos a las familias y sugerimos posibilidades que ayuden a los niños en el momento de la separación.

La incorporación de los niños a la escuela, es pactada con las familias (cuándo, cómo, quién…), ya que hay muchos casos en que los padres-madres, queréis dejar unos días de vuestras vacaciones para septiembre y poder dedicarlos a este proceso de adaptación.

Estrategias para favorecer una buena adaptación de todos/as a la escuela

EN CUANTO A LOS TIEMPOS

El horario tanto de entrada como de salida a la escuela, es flexible durante todo el curso: de 9:30 a 10:00 horas y de 16:00 a 16:30 horas. No obstante, durante los primeros días de llegada a la escuela, estos tiempos se flexibilizan aún más, atendiendo a las necesidades de los niños/as y de sus familias .

El niño llegará a su aula acompañado de sus padres o persona autorizada cercana al niño/a y éstos podrán permanecer un tiempo diario (que en cada caso se pactará) hasta el momento en que el niño acepte la separación. Existirá un contacto diario entre la educadora y los padres, para informar e ir haciendo la planificación o procesos de ajuste que la situación de cada niño/a requiera.

EN CUANTO A LOS ESPACIOS

Se programan actividades que permitan a los niños ir familiarizándose con los espacios, organizando y decorando las aulas con ellos, e introduciendo los materiales paulatinamente. A la hora del patio, sus tutoras estarán siempre presentes, facilitando la relación con los otros y respetando los casos en los que el niño quiera permanecer próximo a su adulto de referencia.

EN CUANTO A LOS MATERIALES

En las aulas de 1-2, 2-3 y 3-4 años, se pide que los niños traigan un cojín marcado con su nombre (aproximadamente de 40 por 40 cm) para la hora de la siesta. Igualmente es deseable que puedan traer a la escuela, ese objeto especial (su sabanita, muñeco etc.), todos los niños de todas las edades podrán traer objetos de su casa para jugar, sentirse seguro, compartir, etc.

Los niños/as de todas las edades, deberán de disponer de una bolsa de cambio (con una muda completa y marcada), que permanecerá siempre en la escuela, aún cuando controlen esfínteres, siempre puede haber un "escape" o vomitar, o mojarse y debemos garantizarles el poderse cambiar y sentirse cómodos.

El libro de la vida: las educadoras sabemos, que para los niños-as, contar con imágenes (fotos) donde están sus papás, hermanos, su casa etc, es algo que resulta muy valioso para ellos, por eso os pedimos que desde el primer día el niño/a, traiga un pequeño libro elaborado en casa con cartulinas y fotos significativas para él.

LA COMIDA

Los niños/as que acuden por primera vez a la escuela, suelen necesitar un tiempo para ir aceptando las nuevas situaciones. Es por eso que, cuando han establecido contacto con su tutora, con los compañeros, con el espacio, creemos que es el momento de quedarse a comer.

Entendemos que para muchos niños/as esta situación supone por primera vez, comer fuera de casa y probar algunos alimentos. Por eso se cuida especialmente el menú del período de adaptación, ofreciéndoles comidas que normalmente les gustan, invitándoles a probar los alimentos, respetando sus gustos, animándoles a compartir ese momento, pero nunca forzando a comer.

Diariamente se informa a las familias (entre otros aspectos) de cómo han comido.

EN CUANTO AL DESCANSO

Existe un tiempo de descanso después de la comida (siesta) para todos los niños/as de 0-3 años.
En el aula de 3-4 años, también se descansa después de comer y si algún niño/a mayor (de las aulas de 4/5 y 5/6 años) lo necesita, podrá dormir la siesta en esta clase.
Los niños-as que se incorporen a la escuela por primera vez, no deberían quedarse este tiempo hasta que no acepten este momento con bienestar.
Los tiempos de siesta serán flexibles, cada niño/a necesitará un tiempo y poco a poco cuando se adapte a la vida de la escuela, se irán pautando estos momentos.

¿Cuándo termina el periodo el periodo de adaptación?

Consideramos que un niño-a está adaptado a la escuela, cuando es capaz de intercambiar experiencias, cuando ofrece y acepta una comunicación afectiva con su tutora y sus iguales. Cuando esto ocurre se hace también evidente una mayor independencia de su educadora, utiliza con más facilidad los espacios y según las edades se integra en el grupo de niños/as.

Para acabar, queremos deciros, que la escuela es un lugar para crecer, relacionarse, aprender, en un ambiente de afecto y seguridad. Esperamos que os sintáis vosotros y vuestros hijos felices entre nosotros.

¡BIENVENIDOS!