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La organización de las clases por "rincones" es una propuesta
metodológica que hace posible la participación activa de los niños
/as en la construcción de sus conocimientos.
Permite al niño/a hacer, lo que eligió, con cierta prioridad.
Esta propuesta metodológica no la denominamos "rincón de
juego" por creer que es un concepto más amplio que engloba tanto juego
libre, como trabajos manipulativo, desarrollo social y afectivo, así como
aprendizaje. Por tanto coincidimos con otras autoras en que el nombre más
idóneo es el de "rincones de actividad".
Los rincones así entendidos, un contenido, un tiempo, un espacio y unos
recursos que le confieren una categoría tan primordial como la de cualquier
otra actividad que se realice a lo largo de la jornada escolar.
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Organización espacial de los rincones |
La distribución de las aulas se hace por "zonas", denominamos
"zonas" cada uno de los espacios fijos en que dividimos el aula y en la que
se van ofreciendo propuestas que damos el nombre de "rincones". Esta
distribución espacial proporciona una mejor estructuración de los
materiales, una mayor organización y variedad de las propuestas así
como un entorno fisico rico en estimulos, oportunidades y posibilidades de acción.
En la etapa 0-3, igualmente, las necesidades y la actividad de los niños
determina cuál es la decisión de los espacios, que tiene tantas
zonas y rincones como en la etapa 3-6.
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Organización temporal de los rincones |
Las propuestas de los rincones, como ya hemos dicho, no son estables para todo
el curso se van modificado en función de las necesidades y los intereses
de los niños /as.
En el apartado "la organización del tiempo en nuestra escuela"
vemos la importancia del tiempo a la hora de respetar las necesidades de los niños
/as y de planificar la intervención educativa. Dentro de los momentos significativos
que se estructuran como secuencias fijas a lo largo del día, están
los "rincones", propuestas que tiene su tiempo dentro de la jornada
escolar a continuación de la asamblea o corro y cuya duración aproximada
es de una hora.
La duración de las propuestas de los rincones en cada zona es variable,
dependiendo del interés que manifiesten los niños, la posibilidad
de introducir aspectos que se esten trabajando en los centros de interés,
talleres y pequeños proyectos.
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Funcionamiento de los rincones |
Aunque las niños/as de 0-3 años disponen en sus aulas de más
espacio estructurado con una organización de los materiales en cada zona,
no podemos hablar de metodología de rincones hasta que los niños
/as no inician el segundo ciclo 3-6:
Porque es necesario que el niño/a:
- Adquiera hábitos elementales de organización
- Regule
su propio comportamiento
- Contribuya al establecimiento de normas
- Que
conozca las normas y las utilice
- Que sea autónomo.
El funcionamiento de los rincones, una vez que el profe ha creado un clima
de seguridad y confianza, y ha establecido un lugar especifico para cada actividad
es el siguiente:
- En la clase existe una casita con siete ventanas que corresponden a los
días de la semana; cada día de un color excepto el sábado
y el domingo en los que dibujamos globos (esto es negociable con ellos) en cada
ventana aparece escrito el nombre del día.
- En un aula de 20 niños,
confeccionaremos tarjetas de los cinco colores de tal manera que cada uno elija
el color que quiera y finalmente existirán 5 grupos de colores (por ejemplo
4 tarjetas rojas, 4 tarjetas amarillas, 4 tarjetas verdes, 4 tarjetas azules,
5 tarjetas rosas).
- Despúes escribiremos (o escribirán)
su nombre, pegaran su foto y la plastificaremos
- Esa misma tarjeta se
convierte en un documento de identidad del niño/a para el funcionamiento
de los rincones.
- El encargado del día, reparte las tarjetas de
los que han venido (las de los ausentes las guarda en una casilla especial "los
que están en casa") y a continuación los del color del día
siguiente y así sucesivamente.
- De estas manera, se garantiza que
cada día los niños/as podrán elegir los primeros el rincón
que más les interesa.
- Por otra parte a cada rincón puede
acceder hasta un máximo de seis niños (se coloca en cada rincón
un tarjetero con seis casillas). De esta forma, siempre se hace una oferta superior
de actividades al número de niños/as que hay en cada aula. No obstante
también existe rincones que por su peculiaridad no admiten más de
dos niños (como la máquina de escribir).
-CAMBIO DE ACTIVIDAD-
Cada niño /a con su tarjeta elige libremente el rincón al que
quiere ir.
La colocan en el tarjetero y se pone a jugar, pintar, trabajar...a ese rincón
puede llegar niños/as mientras haya lugar en el tarjetero.Cuando está
completo saben que no pueden pasar y tienen que ir a otro.
Para cambiar de rincón el funcionamiento es el mismo
-EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD-
Cuando este periodo acaba, cada rincón debe quedar recogido y su
material colocado como al inicio. El encargado /a pasara por los rincones retirando
las tarjetas de los tarjeteros de cada zona y despositado en el tarjetero común.
Todos vuelve a la alfombra y se hace una pequeña asamblea.Esta consiste
en recordar los rincones por los que han pasado, sus gustos, sus problemas, etc.
Esta evocación individual es muy variada ya que a los niños /as
les sirve para reflexionar sobre lo que han hecho y cómo, y a la educadora
le permite mejorar y modificar las posteriores propuestas.
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Seguimiento de los rincones y evaluación |
Llevamos un registro diario de los rincones por los que pasan los niño/as.
Elaboramos una hoja de control semanal de los rincones. Diferenciamos entre
el seguimiento que hace en el aula verde (3-4 y 5-6).
Los niños /as de 4-6 son ellos mismos quienes anotan en las hojas de
autocontrol los rincones por los que van pasando (señalan con una cruz
la intersección de su nombre con el día coloreado que corresponde).
Esta operación se realiza cuando termina la actividad que ha escogido.
En el aula de 3-4 años, el seguimiento se hace en la asamblea posterior
a la actividad o "evocación" mientras los niños/as recuerdan
individualmente los rincones por lo que han pasado, la maestra en la misma hoja
de control hace el registro.
La información que aportan estos registros, es muy variada, y recoge
aspectos como las dificultades que muestran algunos en pasar por determinados
rincones, de amigos que eligen mismo rincón, las influencias sociales,
la organización del tiempo..., etc.
Con estos datos, más los que la maestra puede recoger durante la actividad
de los rincones (los niños/as en acción) permite reajustar actividades,
detectar conflictos, en definitiva evaluar constantemente el proyecto del trabajo
y el proceso de su puesta en práctica.
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Nuestra propuesta para los espacios de las aulas |
Aquí vamos a ver las propuestas para los rincones de actividad del ciclo
3-6.
Como hemos dicho que las zonas son fijas, aunque los rincones pueden variar,
realizamos unos distintivos que los niños/as les permitan conocer cuáles
son las propuestas. Se trata de carteles con unos dibujos y nombre.
En nuestra escuela, el aula está dividida en diversas áreas de
juego y trabajo, dentro de la cuáles se encuentran ubicados los distintos
rincones que por nuestra metodología consideramos adecuados a cada edad.
Estos rincones irán cambiando a lo largo del curso con nuevas propuestas,
actividades, materiales etc., según la evolución e intereses de
los niños/as, y nuestros criterios metodológicos de escuela, fomentando
el desarrollo de sus capacidades, (cognitivas, afectivas…), de procesos,
contenidos etc., que se especifican en el currículo de educación
infantil.
En las tres aulas de 3-6 existen aunque situadas de forma distinta según
las peculiaridades espaciales de cada clase:
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