Taller de biblioteca

La Escuela Infantil El Tomillar dentro del Taller de Biblioteca, posee unos fondos bibliográficos de literatura infantil (tradicional, contemporánea, poesía para niños, libros temáticos, libros para bebés,...) a los cuales los niños/as pueden acceder desde los rincones de las aulas, que son renovados periódicamente por las tutoras.
 
 

A partir de los tres años también pueden asistir al Taller de Biblioteca en grupos pequeños. Lo hacen con gran entusiasmo por las tardes después de la siesta. Además de escuchar narraciones en voz alta, los amigos/as leen cuentos en pandilla, se inventan historias desarrollando su fantasía y su creatividad y utilizan el servicio de préstamos: cada niño/a se puede llevar un libro a su casa rellenando la ficha correspondiente y entregando el carnet de la biblioteca, que pintan ellos mismos a principio de curso. Parece un trámite un tanto burocrático pero a ellos les encanta sentirse mayores e importantes. Al entregar el libro que se han llevado realizan un dibujo de lo que más les ha gustado o cuentan sus impresiones.

La bibliotecaria se encarga de organizar tiempos, espacios y materiales, animando a la lectura y seleccionando los libros más adecuados a cada edad.

Dossier curso 2001-2002

El objetivo de este documento es recoger de una forma práctica la metodología y actividades que se han realizado en el taller de biblioteca durante curso 2001/2002. La persona encargada del taller realizó un curso de formación, con la ponente Begoña Sánchez, "Animación a la lectura ". Tras este curso se llevaron a cabo algunos cambios en la programación, que trataremos de describir y explicar con la mayor claridad posible.

En primer lugar recogeré de manera esquemática los pasos que se siguen normalmente en el taller, digo normalmente porque el taller es un lugar abierto a la fantasía y donde todo puede suceder dando rienda suelta a la imaginación y a la creatividad. No obstante, las pautas que se siguen son las siguientes:

1. Los niños colocan en los casilleros correspondientes a su letra el carnet de biblioteca que hemos hecho en la primera sesión.
2. Recordamos las normas de la biblioteca, esto nos va a permitir que el taller sea agradable y tranquilo. La norma más importante es que "no podemos hacer a los demás lo que no nos gusta que nos hagan a nosotros", esta es la norma de oro.
3. Una vez cómodos y preparados para escuchar, es el momento del cuento. El cuento siempre debe ir acompañado de un ritual que le transforme en algo especial para los niños. Podemos encender una vela, ponernos un chal, dar purpurina a los niños utilizando frases como "esto es polvo de estrellas para contar las historias más bellas", y un largo etc tan extenso como lo sea la imaginación de la persona que lo lleve a cabo. Lo importante es otorgar al cuento una característica especial que lo acerque al niño/a.
4. Una vez creado un ambiente mágico que cautive al niño/a, se comienza con la prestación del libro. Explicaremos a los niños/as que el cuento, al igual que nosotros, tiene unas características físicas: es grande, pequeño, delgado, etc. … Después dejamos que cada niño toque el cuento y diga alguna característica del mismo, la pregunta sería ¿Cómo es el cuento?
5. Después de haber tenido el primer contacto con el cuento y aumentado su interés les decimos que vamos a jugar a adivinar. Y tenemos que averiguar a través de la portada, la historia del cuento. Esta es la fase de la hipótesis lectora, la pregunta sería ¿Qué historia nos va a contar?
6. Por último, les explicaremos que al igual que los niños/as, los cuentos también tienen padres, puesto que son los que los han creado, es lo que los adultos llamamos autor, así como su familia, sería la editorial. Este símil, les sirve para que les resulte más cercano. De esta manera sencilla, les iremos introduciendo la denominada memoria bibliográfica.
7. Una vez realizados estos pasos comenzará el cuento. Cada persona tiene su propio estilo a la hora de contar cuentos, lo que hace que una misma historia se vea enriquecida por las distintas interpretaciones de los narradores. Por esto es esencial que cuidemos la forma de contarlos, y tan importante es lo que decimos como los silencios bien elegidos en un relato.
8. Terminado el cuento comprobaremos sí las hipótesis lectoras corresponden con la historia que hemos contado (mirar punto 5), opinando entre todos en qué hemos acertado y en qué hemos errado. Este momento resulta muy divertido invitando a reírnos de nuestras propias hipótesis.
9. Para finalizar, trataremos entre todos de entender que mensaje nos quiere transmitir el cuento, sin entrar en preguntas de tipo memorístico, sino tratando de encontrar el significado de la historia. Esto se puede realizar de muchas formas charlando animadamente, aunque también es interesante utilizar el "hilo de contar y nunca acabar". Esta actividad consiste en utilizar un hilo enrollado en un carrete, cada niño nos contará el cuento mientras va desenrollando el hilo. Después se lo pasa al compañero y así sucesivamente hasta finalizar el relato.
10. Una vez terminada la actividad del cuento, los niños eligen entre los libros seleccionados y expuestos en una estantería, el que más les interesa. En algunos casos es la bibliotecaria del taller la que tiene que asesorarlos y ayudarlos a elegir, aunque esto ocurre en pocas ocasiones. Cada niño coge de su casillero su carnet y en una ficha escribirá su nombre, título del cuento, autor y fecha.
11. En algunos casos el cuento va acompañado de actividades como: dibujos, representaciones, etc. En el supuesto que el niño o niña haya terminado su ficha y aún quede tiempo para finalizar el taller, podrá seguir viendo cuentos. Les gustan especialmente los troquelados, además de jugar con los títeres que están en el taller. Es el momento apropiado para contar cuentos de forma individual, ya que siempre hay algún espontáneos que te dice "cuéntame otra vez.."
12. Al día siguiente, los niños/as, devolverán el cuento que se llevaron a casa. Es el momento de comentarlo. Esto nos servirá para conocer el nivel de comprensión del niño/a, ver qué tipo de cuentos les gustan, etc. La educadora del taller, registrará: observaciones, actitudes del niño/a, comprensión, implicación, respeto a las normas etc.
13. El niño/a recoge su carnet y le lleva a su aula.

Como ya he explicado anteriormente estos pasos son la base de una metodología, como queda de manifiesto a lo largo del texto, con un enfoque claramente constructivista. Sin embargo, estas son algunas de las maneras de introducir historias, aunque no todas. A continuación contaré brevemente algunas de las actividades que han tenido lugar durante este curso en el taller de biblioteca.

Estas actividades, de alguna forma son experimentales, ya que es la primera vez que se han llevado a la práctica. Intentando que se utilicen como una guía y no como una receta, de esta manera podrá seguir mejorando tanto cualitativamente como cuantitativamente.

Durante las sucesivas sesiones con los niños he trabajado generalmente el mismo cuento con todos los grupos, salvo algún grupo en el que he tenido que adecuar la sesión con el nivel del mismo. Como es de esperar, lo resultados no han sido iguales, el proceso también ha sufrido algunos cambios dependiendo de cómo transcurriera la sesión. Lejos de ser una valoración negativa, estos resultados han sido muy enriquecedores.

Actividades

1. La primera sesión comenzó con el cuento "Cada uno es especial". Este cuento nos permitía conocernos a nosotros mismo y a los demás, así como aprender que somos diferentes y tenemos gustos distintos. A partir de este cuento también aprendimos las cosas que no nos gustan, y entre todos llegamos a la conclusión que no podíamos hacer a los demás lo que no nos guste que nos hagan. En este caso se siguieron los pasos anteriormente enumerados, recogiendo en un cuaderno todos los comentarios de los niños/as. Para terminar cada uno/a se dibujo a sí mismo. Todos los retratos quedaron expuestos en un mural precioso que fue el deleite de niños y adultos.
2. En esta sesión se comenzó con el libro llamado "Dimes y diretes". El rito que se utilizó para este cuento fue un chal. Se leyeron poesías y rimas, cuando terminamos hablamos de los personajes. A continuación se continuó con el cuento "Las palabras dulces", el rito fué, encender una vela. Se siguió la metodología anteriormente explicada. Este cuento nos sirvió para hablar de los sentimientos, de los padres y los amigos. Es conveniente recoger toda la información que nos dan los niños en un registro, anecdotario etc.
3. En este caso el cuento llega a la biblioteca en un sobre. Entre todos tratamos de descubrir su procedencia. Inevitablemente surge el Trasgo como protagonista, pero seguimos investigando hasta descubrir de donde viene. Es curioso observar sus reacciones y como se esfuerzan por encontrar una explicación, incluso un niño al ver el sello con un barco dijo "quizá sea de Critobal Colón", ante lo cual tuve que contener una carcajada, la verdad es que son sorprendentes. Miramos el cuento y en él encontramos la fotografía de la autora e ilustradora. Esto nos sirvió como excusa para hablar de la figura del autor. El cuento se titula "Cuando yo era pequeña", se siguieron las mismas pautas que en las actividades anteriores. Este cuento nos sirvió para hablar de cuando éramos pequeños y de las ventajas de ser más mayor. La pretensión que tenemos no es la de memorizar datos, sino la de entender el texto.
4. Aparece en la biblioteca el protagonista del cuento "El pequeño conejo blanco". Son los chicos y chicas los que lo descubren, se les pregunta que de qué cuento se ha escapado y qué podríamos hacer con él. A partir de aquí cada grupo sugiere diferentes propuestas, están encantados y sorprendidos, es curioso como la aparición del conejo les motiva y les proporciona un nuevo interés por el cuento. Entre tantas ideas cada grupo decide que hacer con el personaje, unos plantean hacer un teatro, otros crear un cuento para que el conejo no se quede solo, otros sacar lo demás personajes del cuento y ponerlos en un mural. Fue una experiencia muy rica y variada y los niños/as fueron los verdaderos protagonistas del taller.
5. El libro elegido en esta sesión fue uno de manualidades. Este libro nos sirvió para explicar que existen diferentes tipos de libros, por lo tanto los utilizaremos para situaciones distintas. Con él, aprendimos a hacer marionetas para crear nuestras propias historias e interpretarlas en el teatrillo de la bilbioteca.

Algunos rituales que podemos utilizar

• MATERIAL: purpurina líquida , se hace un dibujo en la mano. FRASE: "esto es polvo de estrellas, para contar las historias más bellas".
• MATERIAL: piedras dulces. FRASE. " Estas son piedras de río para no decir ni pío".
• MATERIAL: golosina con forma de fruta. FRASE: "Toma esta fruta para ver si disfrutas".
• MATERIAL: vela bonita. FRASE : Es verdad, y no os miento, que como me lo han contado, yo os lo cuento".
• MATERIAL: ponerse un chal. (con poesías, dimes y diretes, cuentos tradicionales). "Todos al calor de este chal, muy juntos vamos a escuchar".
• MATERIAL: dedos meñiques entrelazados, vela encendida. Todos hacen tres movimientos tipo ola, para un lado y otro. FRASE: Una do li tuá, da la li mendá, suerte te daré, suerte me darás, y magos y brujas, nos envidiarán.
• MATERIAL: perlas plateadasde chocolate. FRASE. "Estas son perlas de plata, y no se puede dar la lata". "Estas son pelas de luna, y tú puedes coger una".
• MATERIAL: lacasitos verdes y rojos. FRASE: "Estas son verdes y rojas, para que tú una cojas".
• MATERIAL: plumas de colores. FRASE . (haciendo cosquillas) " Con esta pluma de color, te reirás un montón".

ES IMPORTANTE CUIDAR LA PRESENTACIÓN, TENIENDO TODOS ESTOS MATERIALES EN UNA CAJA BONITA Y ATRAYENTE PARA LOS NIÑOS/AS.

Algunas formas de llegar el cuento a la biblioteca

• Llega en un sobre, y entre todos tratamos de averiguar quien nos los ha enviado.
• Aparece el personaje de un cuento. Entre todos decidimos qué podemos hacer con él.
• Disfrazarte con algún motivo que identifique al personaje.
• Pueden aparecer elementos, u objetos que identifique algún cuento a algunos de sus personajes (una piedra – sopa de piedra-. Gafas oscuras –bonobos con gafas-) etc.
• Cuentos personalizados. "Este cuento lo he traído pensando en ti". Ejemplo El cuento de "Clara y las cerezas " se lo dedico al Clara. O puede ser que un cuento se le dedique al grupo.

Magia en la biblioteca

• Dos cuentos iguales, tamaño grande y mini, una caja con doble fondo. Se dicen unas palabras mágicas, metemos el grande y sale el pequeño.
• El trasgo nos manda una pista de dónde podemos encontrar un cuento, y tenemos que salir a buscarlo. Nos manda un cuento sin letras ni nada, que sólo se ve en la oscuridad.