Ver, Mirar, Aprender y Divertirse sin igual

Resumen

    Podríamos resumir nuestro proyecto como una propuesta para aprovechar las posibilidades que ofrece la imagen (fija y móvil) en la etapa 0-6 años.

    Este trabajo está encaminado a:

• Facilitar procesos de identificación personal y comunicación.
• Vivir nuevas experiencias.
• Tranformar los espacios creando ambientes cálidos, acogedores, sugerentes y divertidos.
• Manipular diversos tipos de medios de comunicación a través de la imagen, descubriendo así otras técnicas de expresión.
• La participación de los niños/as en ese mundo de imágenes del que están rodeados, recreándolo, comprendiéndolo y analizándolo.

Justificación

    Este proyecto de innovación nos va a permitir recoger el interés que los niños/as muestran por el fascinante mundo de las imágenes. Queremos ayudarles a entrar en él de manera activa, divertida y crítica. Para ello la fotografía y el vídeo son recursos de gran utilidad.

    Las imágenes (tanto móviles como fijas) nos serán útiles en nuestra labor educativa:

• Explicitando los valores de la escuela.
• Sirviendo como canal de comunicación importante entre todos los miembros de la comunidad educativa.
• Siendo de gran utilidad para la evaluación.

    Con respecto a los niños/as las imágenes:

• Darán sentido en muchos casos a sus producciones.
• Les acercarán a realidades que no están a su alcance.
• Estimularán sus sentidos y pondrán en juego procesos cognitivos: atención, memoria, asociación, observación, experimentación,...
• Estimularán el lenguaje oral.

    Por estos motivos el equipo educativo ha sentido la necesidad de realizar esta experiencia.

Objetivos Generales

• Dotar a la escuela a través de las posibilidades de comunicación que ofrece la imagen, de una identidad propia, tanto de cara a los niños/as como hacia el propio equipo y los padres.
• Conseguir que la imagen, a través de la fotografía y el vídeo, sea una forma de comunicación que favorezca en el niño/a el desarrollo de todas sus capacidades, especialmente las de equilibrio personal y relación.
• Favorecer a través de la imagen la vivencia de situaciones que motiven intenciones distintas: divertirse o divertir a los demás, comunicar una información, conservar un recuerdo, etc.
• Experimentar diversas técnicas de producción de imágenes (libros, collage, revelado de fotos,...) utilizando nuevos utensilios y soportes.
• Facilitar el desarrollo de actividades relacionadas con los temas transversales, potenciando en toda la etapa 0-6 el discernimiento crítico paulatino de los elementos sexistas y bélicos que les rodean y que la imagen en sí refleja habitualmente.
• Desarrollar por parte del equipo educativo un trabajo de investigación y reflexión sobre la pedagogía de la imagen

Contenidos que pretenden desarrollarse

Plan de trabajo y metodología

Nuestro modelo metodológico responde a tres principios psicopedagógicos:

1. Aprendizaje significativo: partiendo de las experiencias e intereses de los niños.
2. Actividad: a través de rincones, talleres, pequeños proyectos...
3. Globalización: introduciendo las actividades de la imagen de forma natural en la vida cotidiana de los niños.

Plan de trabajo: Agrupamiento de niños/as en dos ciclos.

• CICLO 0-3:
• Actividades enfocadas a que el espacio del aula se exprese por sí mismo y ofrezca un marco acogedor y estimulante que le dé seguridad y les ayude en su identificación y la de los otros.
• Imágenes de ellos mismos en distintos momentos, gestos y posturas.
• Imágenes de sus amigos, familia, educadores.
• Imágenes de espacios:
• Para orientarse en las rutinas diarias.
• Para el reconocimiento de rincones y materiales.
• Imágenes de objetos, animales cotidianos.
• Actividades que inviten a la evocación, favoreciendo la socialización en los diferentes espacios de la escuela.
• Grabaciones, fotografías de juegos, actividades, fiestas, teatros...
• CICLO 3-6:
• Ampliación de las actividades propuestas para 0-3.
• Actividades por rincones dentro del aula donde realizarán:
• Libros de imágenes, ficheros por temas, periódicos murales, paneles informativos, construcción de cámaras de cartón, historias secuenciadas, puzzles,...
• Actividades que faciliten dentro de la vida cotidiana el uso de símbolos creados que les acerquen progresivamente a los empleados por nuestra cultura a través de pequeños proyectos: cumpleaños, fiestas de la escuela,...
• Actividades en talleres que les permitan distintos agrupamientos dentro del ciclo. Talleres posibles:
• "Todo vale: el collage"; "La magia del revelado".
• "Hacemos películas", trabajando sobre todo en ellas los temas transversales.

Temporalización y secuenciación

La duración de este proyecto será de todo el curso 1993-94, con posibilidad de ampliarlo en años sucesivos.

• 1ª FASE

Periodo de adaptación: Iniciación 1er trimestre:
• Actividades con imágenes que sirvan para conocernos a nosotros, a nuestros compañeros/as y a nuestras educadoras: jugamos con nuestras propias imágenes.
• Actividades con imágenes para organizar el espacio y nos permita movernos lo más autónomamente posible: símbolos de tiempo, normas, juegos, rincones, etc.
• 2ª FASE

Desarrollo y profundización: 2º y 3er trimestre:
• Ya nos conocemos y vamos a compartir con niños/as de otras edades nuevas experiencias en talleres, fiestas, "actividades de pasillo" que nos van a permitir hacer nuestra escuela más bonita, divertida, aprender cosas nuevas y profundizar en otras: mirar las fotos de las fiestas, ver las películas del teatro, manipular herramientas nuevas, explorar diversos materiales...
• Talleres:
• "Taller de los Inventos" (2º trimestre)
• "La magia del revelado" (2º y 3er. trimestre)
• "Todo vale: el collage" (2º y 3er. trimestre.)
• "Hacemos películas" (3er. trimestre.)
• Agrupamientos: 8 niños/as del ciclo 3-6 con una asistencia semanal.
• 3ªFASE

Exposiciones: (durante todo el curso):
Actividades que nos permitan comunicar todas nuestras experiencias a los demás (otros compañeros/as, padres, madres, niños/as de otras escuelas...) a través de paneles de comunicación y expositores.
• 4ª FASE

Y al final... Análisis y Evaluación:
• Todas nuestras vivencias y producciones nos van a servir para evaluar las tareas, progresos y errores.

Evaluación

         Formulamos la evaluación en términos de OBSERVACIÓN y RECOGIDA DE INFORMACIÓN utilizando diversos instrumentos: registros de observación, cuadernos de doble entrada, anecdotarios, grabaciones de actividades, encuestas, etc.
 
        Tendremos en cuenta diferentes aspectos:

A) Niños/as

• Personales: Autoestima, intereses, autonomía, hábitos.
• De relación interpersonal: participación, cooperación.
• Del proceso de enseñanza-aprendizaje: lo que saben, lo que les gusta o rechazan, estrategias a las que recurren para solucionar problemas, los obstáculos con los que tropiezan.

B) Nuestra intervención educativa
    Registros de observación que nos van a permitir conocer todo el proceso de una forma continua valorando:

• Si las actividades responden a los objetivos propuestos.
• Si estas conectan con los intereses y necesidades de los niños/as.
• Si los materiales y recursos son suficientes y adecuados.
• Si los espacios, tiempos y agrupamientos han respondido al plan de trabajo.

        Entendemos que todas las producciones resultantes de la puesta en práctica de este proyecto serán elementos muy útiles que nos obligarán a reflexionar sobre nuestra propia práctica educativa y a iniciar planes de mejora.